挥洒青春秀技能 三尺讲台展风采 平桥区二小举行“杨磊名师工作室---语文教学艺术研讨活动”

挥洒青春秀技能 三尺讲台展风采

平桥区二小举行“杨磊名师工作室---语文教学艺术研讨活动”

图文：张凤明

    为了提高学校教师的专业化素质，全面推动学校课堂教学改革进程，进一步深化课程改革，加快适应新教材、新教法的步伐，深入研究在新形势下学科领域内如何具体落实素质教育，优化课堂教学，大面积提高教学质量，提高协作区教师的教育理论水平、知识水平、教育教学水平，促进现代教育技术在教育教学中得到广泛的应用，结合学校实际情况，5月8日上午，平桥区第二小学在五楼多媒体功能会议室举行了平桥区二小举行“杨磊名师工作室----语文教学艺术研讨活动”。

     本次活动由杨磊校长组织带领工作室成员，由一至六年级在洗课基础上语数各推选一名优秀者参赛，共计六名优秀语文教师参加本次语文研讨活动。平桥小学第二协作区成员校及杨磊名师工作室共派出了54名教师代表出席本次活动。

    平桥区教体局李远威副局长及督导室张杰主任出席本次活动。

    平桥二小分管教学的徐兵副校长，教科室郑敏主任主持了本次活动。

    仔细倾听，认真记录的评委老师们是赛场另一道美丽的风景，为您们点赞！

    参加语文研讨活动的青年教师共有6位，他们为了此次大赛做了精心准备。赛前向经验丰富的老教师虚心请教，对教学内容反复斟酌；比赛过程中，每位老师都使出浑身解数，通过精彩的语言、生动的讲解，把各自的教学特色展现得淋漓尽致。

    教学扎实的吴婷婷老师用一首极富童真童趣读起来朗朗上口的儿歌，摆脱了枯燥的说教，让姓氏简明易懂，欢快活泼，抓住学生的求知欲，通过“四问四答”的形式让学生很容易记住对方的姓氏写法，让他们在不知不觉的“一问一答”中记住我国的姓氏。

    笑容迷人的王凤娇老师，用充满童趣的课堂中不知不觉把我们带进了课文，她所执教的《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。王老师在教学中用极富儿童情趣的生动语言，设计了比较引人的教具通过一个开火车的游戏等各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意让学生明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。

     刘恒杰老师用丰富的情感，深情的语言，让我们感受到古代诗词的浪漫与优雅。刘老师执教的《古诗两首》是一节以古诗为载体的阅读习作课，把两首有较高相似度难度又不高的古诗放在一起学习，学生借助注释完全能自学完成诗意，领悟其诗情，然后进行大胆想象，用具体的方法将古诗内容改写成片段或完整的小短文。让学生在阅读经典古诗中练习了习作。是一节很有特色的读写结合引领课，深受各校领导教师好评。

     教学扎实的卢顺芝老师在执教《莲叶青青》一课中通过抓住课文的关键词句来突破教学难点。采用“一读二划三说”的教学方法，引导学生抓住重点词句，多形式朗读，思考交流体会，品味语言蕴含的情感，以读悟情，让学生充分体会祖母种莲时下的功夫之深，对莲的喜爱之切，以及关爱他人的品质。同时还有意识的渗透写作方法的指导，注重拓展延伸，适时对学生进行爱的思想教育。

   王娟老师是语文组的实力担当，左公柳这篇课文记叙了作者参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。王老师构思新颖，在学习过程中，向学生指出借物喻人和选取典型事例，并及时渗透写作方法的指导，用丰富多彩充满意境的语句，让孩子们体会文章的优美。通过指导学习课文，让学生了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出来的爱国热忱。

声音甜美的冯莹莹老师，教态亲切自然，课堂充满童真童趣。她所执教的《出色的老师》是语文s版六年级下册的一篇精读课文。讲授这篇课文时，冯老师从题目开始，让学生从课题中发现问题，自己解决问题。抓住“丢表——寻表——得表——受到处罚”这条线索，引导学生找出描写“我”心理变化的语句，了解其变化的原因，从中体会作者的思想感情，从而理解黑人学生的美好品质。

   杨磊校长在现场对每一节课后做精彩点评，并在活动后做出精辟总结，指出近年语文老师在课文教学中所存在的问题。她指出要想上好语文课，第一：关注板块教学。杨磊校长提出余映潮教学设计板块式思路，结合本次活动优质课提出板块教学的特点：一，课堂教学清晰的教学层次表现为“一步一步地向前走”，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进。二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得步履扎实，思路清晰。第二：关注主问题，杨校长提出：学生是在老师引导下学习的，老师要有专业化的意识，设计好主问题，告别课堂碎碎念。用精、少、实、活的问题激活课堂、创新教学，精练教学内容与教学过程，突出学生的主体学习地位，将串讲式、答问式的教学引向以学生品读研讨活动为主的整体性阅读教学。并针对老师这方面教学指导在课堂教学设计上提出以下建议： 1．在课文教学的感知阶段，可用“主问题”牵动对全篇课文的整体理解，从而提高学生阅读的质量，加深学生思考的层次。问题应该有梳理、整合的过程，不可随口问，没有价值。

2．在课文教学的品析阶段，可用“主问题”形成课堂教学的重要活动板块，深化对课文的认识、理解、品析、欣赏和探究。

3．在课文教学的收束阶段，可用“主问题”激发思考、引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜。

    活动最后杨磊校长总结课堂怎样增强学生的生命活力。她说：知识的生命是知识、方法和思想，知识背后的方法，方法背后要有思想。儿童的生命怎样才能进入我们的课堂，语文上儿童天性的积累，感性的……思考怎样让学生理解知识，从理解到运用，语文也有这样的过程。课堂做好两个设计：老师的主导板块设计，教学内容的主问题设计：即重难点，设计思路、主题；学生的活动设计，应做到有规律可寻。

    此次语文研讨活动，为老师们提供一个互相交流和展示自我的平台。我们也欣喜地听到了青年教师成长的“吱吱”拔节声，她们努力转变自身角色，积极主动地渗透新的教学理念，在充分调动学生的学习积极性，突出学生在教学中的主体地位等方面做了一些大胆的尝试。三尺讲台上，记录着他们为教育梦想奋斗的轨迹。我们相信，辛勤的汗水定能浇灌出累累的硕果，无悔的青春定能绽放出别样的风采！