小升初衔接教育策略初探

摘要：小升初是学生学习生涯的第一个转折点，小升初衔接教育的优劣直接影响到学生初中教育的成果。因为初中教育恰逢人生第二快速生长期，学生身与心的发展呈现极度不平衡性。生理上的发育成熟与心理上的发育滞后为他们带来很多困惑与烦恼，也为学校与家庭教育带来很多棘手的问题。为此，笔者根据多年教育教学实践，提出“做足心理准备”和“掌握一定的方法”两大应对策略。

关键词：快速生长期  心理准备  掌握方法

纵观个人教育历程，九年义务基础教育的优劣直接影响个人一生的可持续发展的成败。尤其是三年初中教育恰逢人生第二快速生长期，学生身与心的发展呈现极度不平衡性。一方面，他们要应对生理上的发育成熟与心理上的发育滞后为他们带来的困惑与烦恼；另一方面，还要适应全新的、快节奏的初中学习生活。在心理与学业的双重压力下，尊重教育与学生的身心发展规律，为每个学生提供适合的小升初衔接教育就显得尤为重要！

据调查，是否接受过小升初衔接教育对学生的学业成绩影响很大。许多在小学阶段很优秀的孩子进入初中后学习兴趣下降，学习成绩下滑，最终被迫放弃正常的学习活动，失去了接受高中教育的机会。原因就在于学校与家庭完全忽略了小升初衔接教育，或者对小升初衔接教育没有引起足够的重视。他们或以为学生由小学升入初中只是一个自然的过渡，没有必要进行专门的训练与引导；或虽然也做了一些衔接教育，可因为方法与策略的不妥当而收效甚微。而那些接受过科学的、系统的小升初衔接教育的学生，则一进入七年级就能保持良好的学习状态，后来有90％的人能升入重点高中学校接受进一步的学习。

综上所述可知，小升初衔接教育是学生教育体系中很重要的一个环节，不可或缺。笔者根据自己多年的教育教学经验，针对学校与家庭教育中小升初衔接过程中出现的衔接不当问题，特提出如下解决策略：

策略一：做足心理准备。

知己知彼方能百战不殆。对于即将到来的陌生的中学生活，六年级学生有必要深入了解以消除内心的恐慌。学校可以通过组织专题讲座的形式向学生介绍中学生活概况，告之学生中小学生活的主要区别在哪里；也可以组织学生参观中学校园，感受中学生活的丰富性；或走进中学课堂，亲自体悟中学教师的授课风格以及学生的学习方式。首先让学生明白中学的学习内容有变化。中学的课程由小学阶段的几门增至十几门，内容多、任务重、难度大、要求高。每个人都需要付出几倍于小学学习的时间去完成自己的学习任务，相应的属于自己的私人时间和空间就少了。其次，让学生了解中学的教与学方法有变化。课堂上，小学老师讲得多而具体，中学老师讲得少而精练；小学阶段的学习重在获取知识、积累经验，中学阶段的学习则比较重视培养学生获得知识的能力，尤其是自学能力的培养；小学阶段作业内容简单、答案多是唯一的确定的、解析过程要求低，中学作业内容难度大、答案不唯一、解析过程中的严密性、逻辑性、系统性要求增高。另外，中学学科多样化和内容深刻化决定着中学生必须要养成自觉学习、独立学习、主动学习的好习惯。好习惯能助其很好的适应快节奏的中学学习生活。其三，让学生清楚中学时期师生关系有变化。小学阶段老师大多像妈妈，在生活上、学习上对学生照顾得细致入微；而中学时期多训练学生自己料理学习与生活，釆取粗放式管理方式，老师大多像朋友。进入中学要克服依赖思想，适应新的师生关系，力争自己的问题自己解决。最后，对学生进行必要的生理、心理知识教育，让学生知道进入中学后，自己在生理上，心理上会有哪些变化，要学会接纳不一样的自己。

凡事预则立，不预则废。踏进中学大门就意味着学生进入了一生中最重要的青少年时期了！在这个时期，学生的学习能力将达到人生的颠峰，毫不夸张地说，中学三年的学习基本上就定下了他们一生发展的基调。因此，学校老师，家长有责任、有义务引导学生顺利渡过小升初的关键衔接期。利用小学六年级或小学毕业后的暑假这两个时间段，引领学生全方位认识中学生活，从心理上做足准备，为日后的正常学习与生活打下坚实的基础！

策略二：掌握一定的方法。

成功是很简单的事，只要方法正确。记曰：善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。引导学生掌握一定的方法，在方法中求知、求进、求发展，于小升初衔接教育至关重要。

1.目标激励法。

无目标的努力，犹如在黑暗中远征。老师有责任引导学生树立目标意识。让他们明白，人生境界有等级，中学生活也有层次。通过组织参加深入中学校园参观学习和听相关讲座等活动，让学生知道中学校园和中学的班级均有优劣之分。普通中学与重点中学，普通班与重点班，其教育教学的理念、管理的模式、学生的学习状态是不一样的。努力适应中学生活，进入重点中学、重点班应该成为六年级学生的近期奋斗目标。让学生懂得如果有幸走进重点中学的重点班，那就意味着他有希望进入重点大学深造，有希望拥有一个好的前程，有希望达到父母、家庭的心愿，有希望“立身行道，扬名于世，以显父母”。激励学生从小确立“立身行道，扬名于世，以显父母”的远期努力目标，以此作为终身追寻的人生结果。同时明白要达到这个充满荣耀的结果，就应该从现在做起，管理好自己的情绪，做到不浮躁不急躁，安于课堂学习，节节有进步；管理好自己的时间，做到学习有计划、生活有规划、天天有收获；管理好自己的行为，做到言行一致，有礼有节，月月有提升。

2、高效学习法。

①三个黄金两分钟学习法。此学习方法的创设灵感来源于下图。这是美国教育学家艾德格 · 戴尔于1969年发现的“学习金字塔”，被称为“最有效的学习方式”。从图中不难发现，说与做是最有效的主动学习方式。

把“金字塔学习法”借用到课堂上，鼓励学生把学到的知识说出来，做出来，就有了“三个黄金两分钟学习法”的创意。具体操作分三个步骤：第一步，每节课抽出两分钟时间回忆本节老师所讲重点内容，或复述与同学听，或教会某一个尚未达到学习目标的同学。第二步，半天课程结束，拿出两分钟时间与家长分享自己对于所学知识的思考与领悟。第三步，一天课程结束，用两分钟时间理出当日所学各学科的主要知识脉络。“三个黄金两分钟学习法”不仅适用课堂学习，还可以推广到日常学习与生活的各个层面。

②绘图法。

绘图学习法以其形象、直观、富有趣味性深受师生喜爱。一般在学习中使用最多的当属章节知识结构图和思维导图。章节知识结构图就是引导学生把所学内容分章节进行整理，并制成比较系统完整的知识结构的一种图示方式。全国知名教育家魏书生经常外出讲学，有时一走就是一两个月,可是他所教授的学科教学成绩却丝毫不受影响。究其原因，就是魏书生老师训练学生掌握了巧妙梳理章节知识、精心绘制结构图的高效学习法。学生通过探究教材、查阅资料、提炼重点、突破难点、分级梳理、勾画脉络等一系列学习活动，逐渐养成了自主学习、独立思考的好习惯。好习惯+好方法=好成绩。

另一个高效学习法就是当今网络上流行甚广的思维导图，如下图示。它是利用人类大脑放射性的自然思考方式，将思维以形象化方式分级呈现。因为人类大脑对图像和色彩具有天生的敏感识别能力，所以大数据时代，思维导图备受欢迎。将思维导图应用到课堂上，就是指导学生把分散学习的知识点按照内在的逻辑关系连成线、结成网，并用彩色的线条和图形画出来。在找寻知识间的逻辑关系与勾画成网的过程中，学生的聚合思维与发散思维交替使用，从而在大脑中搭建起较为牢固的知识框架，这个知识框架就是专属于每个人独一无二的数据库。脑子里有个数据库，那么学习中所有记忆的存储与调用、所有问题的思考与解析就变得更加便捷。

③其他方法

听  耳朵是通向心灵的路。引导学生学会听的技巧。首先要做到认真倾听，才能捕捉到老师重点在讲些什么；其次要积极参与老师的发问，在师生沟通活动中获取有用的知识；三要学会提问题。学而不思则罔，一味沉迷于听讲而不与老师交流，不发言也不提问题就会不由自主的随大流、盲从、人云亦云，久而久之就失去了独立思考、独立决断的能力；思而不学则殆，置老师的讲与同学们的发言于不顾，揪住一个问题不放，钻进自己的思维死胡同不肯出来，久而久之就会陷入疑惑之中，凡事犹疑不决、踟蹰不前。听讲与思考是相辅相成的，课堂上要做到听中有悟、听中有疑、听中有思，方能听中有得。

　读  书到用时方恨少，读书是值得一生坚守的好习惯。读书方法很多，或海量泛读以博采众家之长，或锁定领域精读品出文章的“微言精义”，或全篇通读、片段跳读、快速扫描读、边写边读等，无论哪种读法，均属“开卷有益”。据研究表明：少年期的记忆容量达到一生的最高峰值。老师、家长应充分利用好中学生自带的优厚资源，激励学生读好书、好读书，发挥好读的功用。必要时为学生列出必读书单，并要求作摘录、记心得，将读与写有效结合起来。

练  在学习活动中，“练”可以理解为“反复学习”、“多次操作”，还可以理解为“经验多”。 德国哲学家狄慈根说：重复是成功之母，中国有句成语“熟能生巧”，都揭示了“练”的重要性。而必要的作业是达到“练”的最好方式。作业的过程是“反复学习”、“多次操作”，作业所达到的效果就是“经验多”了。

学贵有方法。诚然，良好的方法能使学生更好地运用天赋的才能。然而，良好与高效的概念是相对的。激励某一个学生成绩突飞猛进的良好方法，可能同时也是制约另一个学生创新思维的拙劣方法。方法高效与否，应该根据学生的个性特点和学习习惯来论定。

3. 习惯养成法。著名教育家叶圣陶说：积千累万，不如养个好习惯。好习惯不是与生俱来的，好习惯是自我约束、自我管理、自我克制的结果。好习惯成就好人生，好习惯造就好学生。从前面的中小学学习生活的对比分析中得知，短暂的三年中学教育将造成学生的成绩两极分化，成为影响学生发展的一道无形的分水岭。孰优孰劣？很大程度上取决于学生的良好的学习与生活习惯。

作为一名中学生，首先要养成勤奋学习的好习惯。玉不琢不成器，人不学不知道；不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？学习从来就不是一件轻松的事情，好成绩从苦学中来、好成绩从坚持中来；天道酬勤，读书、学习，人一能之，己百之；人十能之，己千之。其次要养成守规则的好习惯。无规矩不成方圆。国有国法，校有校纪，班有班约，家有家规，都应遵守。尤其在与老师、家长、同学的交往中，要懂得退一步海阔天空的道理，力求养成忍耐、忍让的好习惯；在管理自我、完善自我方面要养成一念恒定，一以贯之，执着坚持的好习惯等；

中小学教育教学理念上的差异性决定着小升初衔接教育任重而道远。虽然小学生嬗变中学生的阵痛不可避免，可学校与家长对小升初衔接教育的认识、关注、重视的程度，以及在此期间对孩子所采取的引导策略将会有效的缩短学生的适应时间。从这个意义上讲，关于小升初衔接教育的策略问题在今后相当长的一段时间内，仍将是教育人探究与追问的主要课题之一。

参考文献:

[1] 教育部.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》

[2] 阴尚志.对小升初衔接问题的探讨[C].学网

[3] 学记[M]

[4] 艾德格 · 戴尔.金字塔学习法[DB/OL]

[5] 黄丽.小升初数学衔接教育策略初探[J].理科爱好者：教育教学版.2013

[6]  杨晓琴.浅谈初中生的身心发展特点及其教育[J].教育艺术